في إطار الجهود التي تبذلها وزارة التربية والتعليم لتعزيز مفهوم التعليم الدامج في المدارس الحكومية، برزت مدرسة أبو أيوب الأنصاري الأساسية في محافظة العقبة كنموذج تربوي ناجح، جسّد على أرض الواقع مبادئ العدالة التعليمية وتكافؤ الفرص، من خلال توفير بيئة تعليمية شاملة تراعي الفروق الفردية وتكفل حق التعليم لجميع الطلبة دون استثناء.
وشهدت المدرسة تجربة تعليمية متميزة في دمج الطلبة من ذوي الإعاقة داخل الصفوف الدراسية، حيث نجحت في دعم الطالب صبيح بشار القدسي، الذي يعاني من شلل دماغي، عبر توفير التسهيلات والدعم التربوي المناسب، ما أسهم في تطوير مهاراته الأكاديمية والاجتماعية، وتعزيز ثقته بنفسه وقدرته على التفاعل مع زملائه.
كما طبّقت المدرسة تجربة ناجحة في التعليم الدامج مع الطالب زيد وجدي العمايرة، من طلبة اضطراب طيف التوحد، من خلال إعداد خطط تربوية فردية واستخدام أساليب تعليمية مرنة تراعي احتياجاته وقدراته، الأمر الذي انعكس إيجابًا على مهاراته في التواصل والتفاعل داخل البيئة الصفية.
وأكد مدير المدرسة أحمد البواعنه أن التعليم الدامج يُعد من أولويات الإدارة المدرسية، انطلاقًا من إيمانها بحق كل طالب في التعليم والنجاح، بغض النظر عن نوع الإعاقة أو درجتها.
وقال البواعنه: «نؤمن في مدرسة أبو أيوب الأنصاري بأن لكل طالب طاقة وقدرة تستحق الاكتشاف، ونعمل على دمج الطلبة من ذوي الإعاقة في الصفوف الدراسية بطريقة تربوية وإنسانية، تعزز ثقتهم بأنفسهم وتكشف عن إمكاناتهم الحقيقية، وذلك من خلال العمل بروح الفريق الواحد بين الإدارة والمعلمين وأولياء الأمور."
من جانبه، أوضح المعلم المساند أنس محمد ياسين أن العمل مع الطلبة ذوي الإعاقة يتطلب جهدًا مضاعفًا وصبرًا وتخطيطًا دقيقًا، إضافة إلى التعاون المستمر بين جميع الأطراف المعنية.
وأشار ياسين إلى أن المدرسة تعتمد على إعداد خطط تربوية فردية تراعي احتياجات كل طالب، مع متابعة يومية وتنسيق دائم مع معلمي الصف وأولياء الأمور، مؤكدًا أن النتائج الإيجابية التي تحققت انعكاس مباشر لالتزام الجميع بالعملية التعليمية، حيث لوحظ تطور ملموس في الجوانب الأكاديمية والسلوكية للطلبة.
كما أشادت إدارة المدرسة بالدور المحوري الذي يقوم به أولياء الأمور، مؤكدة أن التعاون المستمر من أهالي الطالبين زيد وجدي العمايرة وصبيح بشار القدسي أسهم في تحقيق الاستقرار النفسي والتعليمي للطلبة، ورفع مستوى استجابتهم للخطط التربوية الموضوعة.
وتؤكد هذه التجربة أن التعليم الدامج لم يعد مجرد مفهوم نظري، بل ممارسة تربوية فاعلة تشكل ركيزة أساسية في تحقيق العدالة التعليمية، وتعكس التزام المدارس الحكومية بدورها الإنساني والتربوي في تمكين جميع الطلبة من التعلم والاندماج والنجاح.
