أمينة منصور الحطاب - يُعرف الاتجاه على أنه إستجابة ملازمة لموضوع معين أو حالة أو قيمة ما ، ويكون ذلك مصحوباً بالأحاسيس والعواطف ويُعرف أيضاً بأنه استجابة مكتسبة الفعالية لمنبه أو مثير معين ، كموقف المرء من رأي ما أو مذهب ما ، وتكون هذه الاستجابة ثابتة نسبياً ، ويرى آخرون أن الاتجاه هو موقف الفرد تجاه إحدى القيم أو المعايير السائدة في البيئة الإجتماعية ، ويتميز هذا الموقف بالاستقرار النسبي . ونستدل على الاتجاه من خلال السلوك الظاهر ، فما الاهتمام بكرة القدم أو المطالعة أو بالموسيقى إلا تعبيرات عن إتجاهات اصحابها . وتكون الاتجاهات إيجابية في حالة إقدام الفرد على الأشياء وتكون سلبية في حالة الإحجام عنها.
أما القيمة فهي إلتزام إنساني يختاره الفرد للتفاعل وتحقيق الإنسجام مع ذاته ومع الآخرين والبيئة الكلية التي يعيش فيها .
خصائص القيم والإتجاهات
الاتجاهات والقيم لها مكونات ثلاثة : عقلية ، ووجدانية ، وأدائية . وهي قابلة للتعلم والاكتساب، إلا أن القيم يجري تعلمها واكتسابها بصورة نظامية ومنظمة وتحت رعاية ووصاية المؤسسات التربوية النظامية وغير النظامية ،أما الاتجاهات فيجري تعلمها عادة بطرق غير رسمية ، ويكون تعلمها في أغلب الأحيان مصاحباً لِتعلمات أخرى مقصودة . ومن الضروري أن تنسجم القيم المتعلمة والمكتسبة مع ثقافة الجماعة وقيمها ، بينما ليس من الضروري أن تكون الاتجاهات كذلك . = استراتيجيات تعليم الاتجاهات والقيم وتعلمها
1- الطرائق والأساليب التلقينية
تقوم على الوعظ والإرشاد المباشر ، والزام الطلبة بقيم وقواعد معينة تتصل بالأخلاق والتصرفات والقيم السائدة ، كالصدق والأمانة والمواظبة واحترام العمل ،وقد تستخدم هذه الطرائق التهديد بالعقاب والوعد بالثواب منطلقات لها ، ولذا تسمى أحياناً باستراتيجية المحاضرة والثواب والعقاب ، وهي طرق تقليدية استخدمت منذ أقدم الأزمنة ولا تزال تستخدم .
2- استراتيجية القدوة
إنها استراتيجية مؤثرة لا سيما بالنسبة للأطفال ، فالأطفال يتعلمون عن طريق الملاحظة والمحاكاة والتقليد ، وترتبط القدوة بالخبرة المباشرة من خلال الاقتداء بالمعلم والأتراب وغيرها من النماذج البشرية الحية ، أو بالخبرة غير المباشرة عن طريق الأفلام والقصص والأدب والسير التي تعرض أو تسرد عليهم.
3- استراتيجية المعايشة والخبرة المباشرة
يشترك كل من البيت والمدرسة في تهيئة الخبرات المناسبة لتعليم الطفل القيم الصالحة من خلال الخبرات والأنشطة التي تُنظم أو تُهيأ للأطفال بصورة مستمرة من أجل مساعدتهم على إكتسابها ، سواء كان ذلك في مرحلة الطفولة المبكرة أو الطفولة المتأخرة والمراهقة ، ويمكن للبيت والمدرسة أن تنظم لهم خبرات تساعدهم على غرس الجذور الأولى لقيم أكثر تجريد مثل التعلم الدائم والتفكير الاستقرائي ، كما تتطلب هذه الاستراتيجية تعريف الأطفال بمواقف تظهر التناقض في القيم والأحكام الخلقية ومن ثم مقارنتها ومناقشتها واختيار البديل الأفضل من بينها .
4- استراتيجية الاستجابة الموضحة
وهي إحدى الاستراتيجيات الفعالة في تعليم القيم وتعلّمها حيث تسعى إلى مساعدة الاطفال على أن تكون لديهم القيم الواضحة . والاستجابة الموضحة هي سؤال مختصر ، أو اكثر يطرحه المعلم بشكل غير رسمي على أحد الطلبة استجابة لعبارة قالها أو عمل قام به ، من أجل حثه على إعادة النظر في مشاعره التي عبّر عنها أو في أفعاله التي قام بها .
5- استراتيجية المحاكمة العقلية للقيمة الصالحة
تعد هذه الاستراتيجية من أكثر الاستراتيجيات استجابة للتعلم والتقويم ، وأكثرها قابلية للدوام على مر الزمن ، ويكون استخدامها اكثر إتساعاً وعمقاً ، عندما تنمو قدرة الطفل على النظر في آثار البدائل ، وبعد أن يكتسب الطفل القدرة على التفكير التجريدي وبعكس ذلك فإن استخدامها في مرحلة الطفولة المبكرة يكون ضيقاً ومحدوداً ، ومن مميزاتها أن القيمة تكون صادرة عن تفكير الفرد واختياره ، وتقدم هذه الاستراتيجية على أساس أن يقوم المتعلم بالإختبار المنطقي للقيم بربط النواتج التعليمية بأسبابها ، وتساعد هذه الطريقة المتعلم على إختبار النواتج التعليمية ( الاستجابات ) التي توفر أكبر قدر من الرضى والاستقرار ، وهي تضع المتعلم في موقف يبدأ بالبحث عن أسباب وطرق لنواتج أصبحت جاهزة كالقيم .
= شروط تعليم وتعلم الاتجاهات والقيم
* الحرص على توفير المناخ الودي، نفسياً واجتماعياً ومادياً، وتوفير الأمن الخالي من المنغصات والتهديدات والتخويف، فالمناخ الصفي الذي تشيع فيه المحبة والديمقراطية وروح التسامح والإيجابية يُشكل أرضاً خصبة لتعليم الاتجاهات والقيم وتعلمها.
* مراقبة أنماط السلوك التي ترتبط بالاتجاه والقيمة المستهدفة والحرص على تعزيزها بالطرق المناسبة لدفعها بالاتجاه المرغوب فيه.
* البدء بتنظيم تعلم الاتجاهات والقيم التي تنسجم وتتفق مع الاتجاهات والقيم الاجتماعية السائدة ومع قيم واتجاهات الأقران.
* إتاحة الفرصة المناسبة لممارسة الاتجاهات والقيم المكتسبة ، واتباع ظهور السلوك المرتبط بها بالمعززات والتغذية الراجعة المناسبة والهادية .
* تزويد المتعلمين بالعديد من النماذج الحية التي تمثل أنماط قيمية متنوعة في سلوكها وممارستها في المواقف المختلفة فالطالب شديد التأثر بالنماذج التي تعرض عليه ، أو يتعرض لها . وقد تتعرض هذه النماذج من خلال سلوك المعلم والأتراب ، أو من خلال المواد الدراسية والقصص.
[email protected]
