قال التربوي قيصر الغرايبة إن التعليم في المفهوم التربوي الحديث لم يعد مجرد عملية تلقين للمعلومات أو حشد للمعارف داخل أذهان الطلبة، بل أصبح مشروعا لبناء الإنسان القادر على التفكير والتحليل وإعادة إنتاج المعرفة، موكدا أن استراتيجيات التعلم النشط تمثل تحولا حقيقيا في فلسفة التعليم الحديثة.
وأوضح الغرايبة في حديث الى " الراي" أن التعلم النشط نقل الطالب من موقع المتلقي السلبي إلى شريك فاعل في العملية التعليمية، مبينا أن هذا النوع من التعليم لا يعتمد على الحفظ والاستظهار بقدر ما يقوم على التفاعل والمناقشة والتجريب وحل المشكلات.
وأضاف أن الطالب حين يشارك في العصف الذهني، أو يناقش قضية تعليمية، أو يبحث عن حلول لمشكلة واقعية، فإنه لا يكتسب المعرفة فحسب، بل يتدرب على تحليل الأفكار وتمييز الحجج واكتشاف مواطن القوة والضعف في الطروحات المختلفة، الأمر الذي يسهم في بناء التفكير النقدي لديه.
وأشار إلى أن التفكير النقدي لا ينمو في بيئة تعليمية تقوم على الصمت والتلقين، بل يحتاج إلى مساحة من الحوار والتساؤل والتأمل، لافتا إلى أن استراتيجيات التعلم النشط منحت الطلبة فرصة التعبير عن آرائهم ومناقشة أفكارهم ضمن إطار من التفاعل الإيجابي واحترام الرأي الآخر.
وبين الغرايبة أن أدوات التعلم النشط متعددة، إلا أن هدفها واحد ويتمثل في بناء عقل واعٍ قادر على الفهم العميق لا الحفظ المؤقت، موضحًا أن التعلم التعاوني يسهم في تنمية مهارات الحوار، فيما تساعد خرائط المفاهيم الطلبة على إدراك العلاقات بين الأفكار وربط الأسباب بالنتائج.
وأكد أن استراتيجية “فكر، قارن، شارك” تمنح المتعلم فرصة للتأمل الفردي أولًا، ثم مناقشة أفكاره مع زملائه، وصولًا إلى بناء فهم جماعي أكثر نضجا وعمقا.
ولفت إلى أن العديد من الدراسات التربوية أثبتت فاعلية استراتيجيات التعلم النشط في تحسين مهارات التفكير العليا لدى الطلبة، حيث أظهرت نتائج البحوث أن المتعلمين الذين يشاركون في أنشطة التعلم النشط يصبحون أكثر قدرة على التحليل والاستنتاج، وأكثر مرونة في التعامل مع المشكلات العلمية والحياتية.
وشدد الغرايبة على أن تبني التعلم النشط لم يعد خيارًا تربويا ثانويا، بل ضرورة تفرضها طبيعة العصر ومتغيراته المتسارعة، موكدا أن المجتمعات الحديثة أصبحت بحاجة إلى عقول قادرة على النقد والابتكار واتخاذ القرار.
واكد على أن المدرسة التي تنجح في تفعيل استراتيجيات التعلم النشط هي مدرسة تؤسس لجيل يمتلك أدوات المعرفة ويتعامل مع المعلومات بوعي ومسؤولية، لأن التعليم الحقيقي – بحسب وصفه – لا يقتصر على نقل المعرفة، بل يتمثل في بناء عقل مفكر قادر على صناعة المستقبل.
ولفت الغرايبة إلى أن دراسة حديثة نشرتها مجلة Scientific Reports عام 2024 ، أكدت أن الأساليب التعليمية التفاعلية والتعلم القائم على المشاركة يسهمان بصورة مباشرة في تعزيز التفكير النقدي وتحسين مخرجات التعلم لدى الطلبة، مشيرة إلى أن البيئات التعليمية التي تعتمد على الحوار والتفاعل تزيد من قدرة الطلبة على التحليل والاستنتاج واتخاذ القرار.
