في ظل التحولات المتسارعة التي يشهدها قطاع التعليم، لم يعد تطوير أساليب التدريس خيارا، بل ضرورة تفرضها متغيرات العصر وتنوع احتياجات المتعلمين.
وبين النماذج التربوية الحديثة، يبرز التعلم المدمج كأحد أبرز المداخل القادرة على إحداث نقلة نوعية في البيئة التعليمية، من خلال الجمع بين فاعلية التعليم الوجاهي ومرونة التعلم الرقمي، بما يعزز فرص التعلم الشامل ويعيد تشكيل العلاقة بين المعلم والطالب والمعرفة.
وفي هذا السياق، اكد التربوي الأستاذ قيصر صالح الغرايبة أن استراتيجية التعلم المدمج تمثل أحد الحلول التربوية المعاصرة التي تتجاوز مجرد توظيف التكنولوجيا داخل الغرفة الصفية، لتصل إلى إعادة بناء الموقف التعليمي بصورة متكاملة، بحيث يصبح الطالب محور العملية التعليمية، ويتحول المعلم إلى مصمم وميسر لخبرات تعلم تفاعلية تراعي الفروق الفردية بين الطلبة.
واوضح الغرايبة الى "الرأي" أن التعلم المدمج يقوم على منظومة تعليمية متكاملة تمزج بين التدريس المباشر والتعلم الذاتي عبر المنصات الرقمية، بما يحقق توازنا بين التفاعل الإنساني الذي يعزز القيم والمهارات الاجتماعية، وبين المحتوى الرقمي التفاعلي الذي يتكيف مع قدرات وسرعات التعلم المختلفة.
ويشير إلى أن من أبرز التطبيقات العملية لهذا النموذج “الصف المقلوب”، الذي يعيد ترتيب العملية التعليمية من خلال نقل المحتوى النظري إلى خارج الصف عبر الوسائط الرقمية، ما يتيح استثمار وقت الحصة في الأنشطة التطبيقية، وحل المشكلات، وتنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة.
وفيما يتعلق بذوي الاعاقة، بين الغرايبة أن التعلم المدمج يشكل رافعة حقيقية لتحقيق الدمج التعليمي الشامل، من خلال إتاحة المحتوى بصيغ متعددة تتناسب مع طبيعة الإعاقات المختلفة، سواء السمعية أو البصرية أو الحركية، إضافة إلى صعوبات التعلم.
كما يمنح هذا النموذج -وفق الغرايبة- الطلبة مرونة في إدارة وقت تعلمهم، ويتيح لهم إعادة المحتوى ومراجعته بما يقلل من الضغوط النفسية ويعزز فرص الإتقان.
واضاف أن إدماج التقنيات المساندة، مثل قارئات الشاشة وأدوات التحكم الصوتي، داخل البيئة التعليمية يسهم في إزالة الحواجز التي قد تعيق مشاركة الطلبة، ويعزز من اندماجهم الفاعل ضمن بيئة تعليمية أكثر عدالة وشمولًا.
وعلى الصعيد الميداني، شدد الغرايبة على أهمية دور المعلم والمشرف التربوي في تصميم مواقف تعليمية تربط بين الواقع والتقنية، لافتا إلى أن توظيف الجولات الافتراضية قبل الزيارات الميدانية، خاصة في مواد مثل التاريخ والجغرافيا، يسهم في تعميق الفهم لدى الطلبة، ويمنحهم تجربة تعلم أكثر تفاعلا، لا سيما للطلبة الذين يواجهون تحديات حركية.
ووجد الغرايبة إلى أن التعلم المدمج لا يمثل مجرد دمج للوسائل، بل هو رؤية تربوية متكاملة تسعى إلى تحقيق العدالة التعليمية وتكافؤ الفرص، مؤكدًا ضرورة الاستثمار في تدريب الكوادر التعليمية على مهارات تصميم المحتوى الرقمي التكيفي، وتوفير البنية التحتية الداعمة، وتعزيز البحوث الميدانية التي تقيس أثر هذه الاستراتيجية على التحصيل الدراسي والجوانب النفسية، خاصة لدى الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
وتشير نتائج دراسة الأثر لبرنامج "جسور التعلم" الصادرة عن منظمة اليونيسف في آذار 2022، إلى أن هذا البرنامج – باعتباره نموذجا وطنيا للتعلم المدمج في الأردن حيث مكن ما يقارب 500 ألف طالب من الاستمرار في التعلم خلال فترة إغلاق المدارس، إلى جانب إسهامه في تطوير مهارات المعلمين في استخدام التكنولوجيا وتعزيز الابتكار في أساليب التدريس.
كما بينت الدراسة أن التعلم المدمج لم يقتصر أثره على الطلبة فحسب، بل أسهم في تحسين جودة الممارسات التعليمية، من خلال إدخال أساليب تدريس تكاملية عابرة للمواد، وتعزيز قدرة النظام التعليمي على التكيف مع الأزمات، ما يعكس تحولا نوعيا في بنية التعليم في الأردن.
