يتحدث العالم بأجمعه عن التطور السريع الذي يحدث حاليًا في كافة الأشكال والاتجاهات.
يعد تمكين الشباب ركيزة أساسية لبناء مجتمعات أكثر عدلًا واستقرارًا، ويبرز الذكاء الاصطناعي اليوم بوصفه أداة مهمة وأساسية في تطوير المهارات التي يحتاج إليها الشباب حتى يمكنهم التكيف مع متطلبات عصر التحول الرقمي.
ومن خلال توظيف هذه التكنولوجيا في خدمة تنمية القدرات البشرية، يمكن تسريع التقدم في مجالات التعليم الجيد، والعمل اللائق، والابتكار الصناعي.
وتتضح أهمية الذكاء الاصطناعي في كونه أداة استراتيجية لتقليص الفجوات التنموية، إذا ما استخدم بطريقة صحيحة وتمثل العدل والشفافية؛ لأنه يسهم في تقليص نسب التسرب من التعليم والتدريب، وكذلك يسهم في مواءمة البرامج التدريبية مع احتياجات سوق العمل المتجددة، بل يفتح آفاقًا جديدة أمام مهن لم تكن موجودة قبل سنوات معدودة.
كثير من الشباب يتجه حاليًا للبحث عن احدث التخصصات المرتبطة بالتطور الرقمي وتقنيات الذكاء الاصطناعي ويبتعدون عن التخصصات الراكدة بالرغم من تفوقهم علميًا في المدرسة إلا انهم اصبحوا اكثر وعيًا بما يجعلهم منفتحين على العالم الخارجي.
يقول الطالب في جامعة الأميرة سمية يزن العمري إنه واجه صعوبة في احدى المواد الرقمية في السنة الأولى له ولم يتجه لأخد درس خاص به بل إلى أحد التطبيقات من برامج الذكاء الاصطناعي وكان يقوم بتوجيه الاسئلة له.
واضاف العمري «أفضّل أن أوجّه أسئلتي إلى الذكاء الاصطناعي بدلاً من المدرس... لا أشعر بالخجل منه، وأستطيع أن أطرح ما أشاء من الأسئلة عليه دون أن يمل مني».
ويتحدث بثقة واضحة، وكأنه اكتشف حلاً لعقدة دراسية مزمنة، وبالنسبة له لم يكن تشات جي بي تي مجرد أداة، بل معلماً خاصاً، وصبوراً، يجيب دون ملل أو ملاحظات حادة.
واكد هذا الدور طالب الثانوية العامة سمير مزاهري انه واجه صعوبات في مادة الجبر، وتوجه لإحدى المنصات الرقمية وقام يشرح له خطوة بخطوة، مما ساعده على فهم ما استعصى عليها في الصف.
واضاف انه في نظامه المدرسي ib كانت تكلفة الساعة الواحدة خصوصي بين ٨٠-١٠٠ دينار ولا يستطيع ان يشعر بالراحة عند طرحه الكثير من الاسئلة على المدرس إلا أن هذا التطبيق سهل عليه الأمر وكانت المحصلة علامة ممتازة ومعدل ممتاز.
وبينت الخبيرة في تطوير مهارات العقل الدكتورة اسيل الجلامدة ان الذكاء الاصطناعي والتطور الرقمي بالرغم من أهميته إلا انه قد يؤثر على الشباب في فقدانهم لكيفية ادارة عقولهم وحثها على التفكير.
وأشارت إلى ضرورة تطوير أنظمة التعليم في الأردن وخاصة النظام الوطني القائم على تحصيل العلامة لا على الفهم والتوسع في التفكير واستخدام التطبيقات والأساليب الحديثة في التعليم.
وتحذر الجلامدة من الاعتماد الكارثي على العلامة التي يقاس بها مدى ذكاء الطالب او تفوقه وهو غير حقيقي لان الغاية من التعليم هي الفهم والشغف لا القلق والعلامة
واكدت ان التعلم يجب أن يكون ممتعاً، وأن يتصل بما يحبونه وينجحون به لا على ما تؤهله لهم معدلاتهم بالقبول في الجامعات
وبين المتخصص في تطبيقات الذكاء الاصطناعي عدي مخامرة أن التحدي لم يعد في تعلم التقنية، بل في تعلم كيف نفكر من خلالها.
واضاف «إن الشباب الذين يمتلكون للمعرفة الرقمية لا يعني بالضرورة امتلاكهم للوعي النقدي وانهم بحاجة لتعليم وتدريب من وقت مبكر لمثل هذه التقنيات حتى يرتقوا للهدف المرجو».
وبين مخامرة ان الشباب بحاجة لمعرفة المهارات المسؤولة في تقنيات الذكاء الرقمي والاصطناعي حتى يستغلوها في الطريقة المناسبة التي تسهم في تطورهم وتطور مجتمعاتهم وانهم ما زالوا بحاجة إلى المهارات المعرفية والعاطفية والتقنية التي تتيح لهم استخدام الذكاء الاصطناعي بوعي وفعالية.
وحذر من أن الإفراط في استخدام الذكاء الاصطناعي قد يضعف مهارات أساسية مثل الكتابة والتفكير والتعبير الذاتي الذي لا يمكن الاستغناء عنه مهما تطور العالم وتسارع إلا ان النقد والتفكير والتحليل يبقى الاساس في كل شيء.
