يخوض المركز الوطني لتطوير المناهج محاولات لتسويق جهوده لتحديث المناهج، وعملياً استطاع أن يصدر مجموعة من الكتب للصفوف الأولى في موضوعي الرياضيات والعلوم، ولم يكن الاستقبال مشجعاً، ففي الحقيقة لا شيء يدعو للالتفات خاصة أن علاقة مناهج المواد العلمية بالنسبة لحزمة المناهج بشكل عام تشبه المقبلات بالنسبة للطبق الرئيسي.
المقبلات ليست بالدسمة، ولم يكن إعداد كتب تأسيسية للأطفال يتطلب دور نشر دولية، وإلا ما الدور الذي تقدمه جامعاتنا، وما هو دور خبرائنا؟ فالبحث عن المزامنة مع العالم الغربي لا يكون باستيراد المنتجات النهائية، حيث تنحصر العلاقة في استهلاك المعرفة، وكان الأولى أن ينتدب خبراء أردنيون للوقوف على المستجدات ودراستها ليضطلعوا بدورهم لإعداد المناهج التي تعكس ما نحتاجه عملياً في ظل العالم المفتوح وشروط المنافسة الجديدة فيه.
تطورت دول شرق آسيا من خلال أبنائها المبتعثين والمهاجرين الذين عملوا على نقل الكيفية الفضلى للعمل، وأعادوا توظيفها للإنتاج في دولهم، والأردن لديه طاقاته البشرية التي تستطيع أن تضطلع بهذه الأدوار، وللمفارقة بينهم، وربما في مقدمتهم الدكتورة ربى البطاينة التي ترأس المركز وتمتلك القدرات المهنية والأكاديمية لإدارة فريق وطني يستطيع أن ينتج مناهج معاصرة ومنافسة.
عموماً، لم تلفت الخطوة الافتتاحية أنظار الكثيرين من المهتمين والمتربصين، فالاهتمام سيتولد، وعلى هامشه النقد والصراع حول المناهج التي تمس تشكيل الشخصية الفكرية والوطنية للأطفال في سن مبكرة، وتعني مواد التربية الدينية واللغة العربية والاجتماعيات، وربما يولد ذلك العديد من الأسئلة التي تضع مسافة بين المركز ووزارة التربية والتي تنشأ أصلاً من وجوده مستقلاً خارج هياكل الوزارة.
ربما لا يعرف العاملون في المركز الإشكاليات التي تواجه وزارة التربية، والمتاعب التي تتعلق بإمكانيات المعلمين والعبء الملقى على عاتقهم تحت ترتيبات نصاب الحصص اليومية، وطاقة المدارس وإمكانياتها المادية والتي تدفع المدارس والمناطق التعليمية إلى إناطة كثير من المواد لمدرسين غير متخصصين، فتناط مواد الاجتماعيات مثلاً لمدرسي اللغة العربية الذين يقومون بالعمل على إملائها دون وجود ارتباط حقيقي بالمحتوى العميق للمنهج والرسائل القيمية التي يحملها.
أليست قصة المركز الوطني شبيهة بكثير من القصص الأخرى لمراكز وهيئات مستقلة؟ وأليست تعبيراً أيضاً عن اللجوء لهذه التدابير نظراً للتغير المستمر في الحكومات الذي لا يمكن من تطبيق الاستراتيجية ويجعل العودة إلى المربع الأول احتمالاً دائماً؟
يواجه ملف التعليم تحديات جسيمة على العالم نفسه بما قد يعيد التفكير في جميع آليات التعليم ووسائله، وربما يفضل أن تتضافر جميع الجهات القائمة على التعليم في الأردن للخروج باستراتيجيات على جانب كبير من المرونة لمواجهة متطلبات العصر بدلاً من المراوحة في مشاريع مهما كانت طموحة تبقى مجرد أجزاء من الصورة التي تحتاج إلى تجميع وتأطير.
