يشهد القرن الحالي تقدما علميًا متسارعًا في شتى المجالات العلمية والتكنولوجية لم تشهده البشرية من قبل، فقد أصبحت التغيرات التي يمر بها العالم مرتبطة بالتدفق السريع في المعلومات، حيث يشهد كل يوم ولادة كم هائل من المعارف والمفاهيم والخبرات الجديدة التي لا يستطيع العقل البشري استيعابها بسهولة وادراكها كما يجب، فلا يكاد يمضي يوم حتى نسمع عن اكتشاف أو اختراع جديد، ولأن التعليم أحد الوسائل المهمة في استيعاب هذه التطورات المتسارعة التي يمر بها العالم اليوم فلابد من الاهتمام به بصورة جدية وعلمية لكي يواكب هذا التطور، ولا بد للمدرسة أن تساير هذا التطور وتهيئ طلبتها لمواجهة كل جديد بالتوجيه والارشاد.
إن رقي الشعوب يكون بالتعليم؛ فكلما تحسن مستوى تعلم الطلبة زادت رفعة الأمة وزاد تقدمها.
وتهدف التربية والتعليم الى تنمية طاقات المتعلم وشخصيته وتعزيزهما من جميع الجوانب للتكيف مع مجتمع متطور وسريع التغير وذلك بالتركيز على المهارات الحياتية الضرورية كمهارة التواصل والتعاون وحل المشكلات واكتساب المواقف والاتجاهات.
ويعد التعلم التعاوني نموذج تدريسي يقوم الطلبة فيه بأداء المهمات المتعلمة مع بعضهم البعض في المشاركة والفهم والحوار والمعلومات المتعلقة بالمهارات، كما يساعد بعضهم البعض في عملية التعلم واثناء هذا الاداء والتفاعل الفعال تنمو لديهم الكفايات الشخصية والاجتماعية والايجابية؛ حيث أن التعلم التعاوني عمل منظم ودقيق غير ارتجالي يحتاج الى التخطيط والتنفيذ واتخاذ القرارات والاجراءات والتقويم لتحقيق اهدافه، ويزيد من فرص التفاعل بين الطلبة ويزيد من فرصهم في تعلم المهارات المختلفة مما يؤدي الى رفع مستوى ادائهم.
وتعد استراتيجية جيكسو (Jigsaw) إحدى أنماط التعلم التعاوني التي تم ابتكارها من د.أورنوسون للقضاء على التمييز العنصري بين الطلبة، حيث يجب على طلبة المجموعة الواحدة أن يتكاملوا في أداء المهام المنوطة بهم بكفاءة ويتشاركوا فيها بفعالية؛ فإن كان أحد الطلبة ضرورياً فإن الطالب الآخر ضروري أيضاً في المجموعة ذاتها، ويشترك الطلبة في هذه الاستراتيجية ضمن نوعين من المجموعات (أساسية وخبراء)، وجيكسو من اكثر استراتيجيات التعلم التعاوني انتشارًا وأهمية في مساعدة الطلبة على المشاركة في الانشطة الصفية وزيادة سيطرة المعلم على التدريس الصفي، وخلق مناخ تعليمي يعتمد على المتعلم ذاته.
وتركزهذه الاستراتيجية على نشاط الطالب في اطارين: مجموعة الام ومجموعة التخصص (الخبراء)، وفيها ينقسم الصف الى مجموعات كل مجموعة تتكون من أربع إلى ست أفراد وفق عدد المهام، ثم يأخذ كل فرد من المجموعة جزءاً من مادة عامة أو مهمة خاصة، وتوزع المهام ذاتها على جميع الفرق الام، ثم يتجمع الطلبة في فرق التخصص (الخبراء) للبحث في المهمة التي اوكل بها كل واحد منهم وبعد الانتهاء من ذلك يعود كل طالب من فرق التخصص الى فرقته الام التي جاء منها، وفيها يحاول كل طالب تخصص في مهمة معينة أن ينقل لأفراد مجموعته المعلومات التي توصل اليها في فرقة التخصص التي ناقشت المهمة ذاتها، وهذه المرحلة تسمى مرحلة تعليم الطالب لزملائه حيث يمثل الطالب الواحد دور المعلم ويعلم مجموعته الموضوع الذى تخصص به، وهذا يعنى أن المهمة التي اوكل بها لم تكن مقصورة على تعلمه لها لنفسه فقط، وإنما يتعلمها كي يعلمها لغيره، وهذا يتطلب بذل جهد اكبر من اجل اتقان المهمة، ومن المهم ان يصل كل طالب في فرقته الام الى تعلم جميع جوانب المادة التي حددتها المهام التعليمية، وفي داخل الفرقة يجري نقاش واسئلة للتأكد من أن كل فرد فيها أصبح ملمًا في جميع اجزاء المادة.
ومن هنا جاء اسم هذه الطريقة لأن المهمة العامة توزع الى اقسام، وكل طالب يتخصص في قسم ،وعند العودة للعمل في الفرقة الأم يحاول اعضاء الفرقة تركيب هذه الاقسام بشكل ينتج عنه الشكل العام للمادة فهو يشبه لعبة التركيب (puzzle) في اعطاء الصورة الكلية للمادة في نهاية عمل الفرقة الام، وعادةً ما ينتهى العمل بعرض نتائجه من قبل الفرق المختلفة ومناقشته واجماله، بحيث تعرض كل فرقة مهمة واحدة فقط، يشارك اعضاء الفرق الاخرى باستكمالها عن طريق اضافة ملاحظات وتعليقات من اجل الوصول الى الصورة الكاملة للمادة، ثم يعطي المعلم اختباراً لجميع الطلبة في المهام جميعها، والعلامة التي يحصل عليها الطالب هي أدنى علامة يحصل عليها أي طالب في المجموعة وليست علامته الشخصية ولسان حالهم يقول ننجو معًا أو نغرق معًا.
تساعد استراتيجية جيكسو على اجراء تغيرات ايجابية في اداء المتعلمين واخلاقياتهم، وتنمي روح العمل والتعاون الجماعي بينهم، وتعمل على بناء جو مفعم بالتفاهم والمحبة بين المتعلمين، كما تساهم في تطوير مهاراتهم الشخصية وبناء اتجاهات ايجابية نحو المدرسة والمعلم والمادة الدراسية وبقية المتعلمين في وقت واحد، وتساعدهم على الاعتماد على قدراتهم ومهاراتهم الذاتية في التعلم فضلاً على رفع مستوى الدافعية لديهم وزيادة مستوى تحصيلهم العلمي.
