الملاحظ أن أساليب الغش التي كنا نراها في السابق مثل كتابة المنهج في أوراق وتصغيرها بواسطة آلات التصوير لتأخذ مساحة أقل بحيث يتم إخفاءها في أكمام القمصان أو بين طيات أوراق الإجابة واستخدام سماعات الهاتف و تقنية (البلوتوث) أصبحت طرق قديمة لأن هناك طرقا بديلة و مبتكرة وحديثة بسبب إدخال الهاتف الخلوي والحاسوب والحبر السري بشكل أخبث مما في السابق عبر عملية الغش تلك باعتبارها وسائل لتسهل هذه المهمة التي تضرب جوهر العملية التعليمية وتلقي فيها إلى الاعتماد والإتكالية والتخلف أيضاً.
أبدأ في أحدث الأساليب المتبعة في الهاتف النقال والتي بدأت بالظهور حديثاً، و التي هي في العادة بين طالبين اثنين، حيث يُسلم الطالب الأول ورقة الإجابة ويخرج ومعه نسخة عن ورقة الأسئلة لهذا الامتحان والطالب الأخر يكون ما زال في قاعة الامتحان ويلاحظ في الغالب أنه لم يبدأ بالشروع في الإجابة ، وما أن يصل الطالب الأول إلى مكان منعزل حتى يبدأ بالبحث عن الإجابات للورقة التي يحملها بواسطة الكتاب طبعاً، و تبدأ الرسائل إلى الطالب الثاني بالوصول رسالة تلو الأخرى وهي تتضمن الإجابة.
وطبعاً يكون هذا الطالب قد وضع الهاتف في الوضع الصامت وإزالة الهزاز ( الرجاج) ، حتى لا يتم لفت الأنظار إليه، ويكون الوضع ممتازا إذا كانت طبيعة اختيار من متعدد ، حيث يمكن لهذه الطريقة أن ترفع علامة الطالب بنسبة 100% ، ولتفادي هذه الطريقة يحبذ عدم السماح لطالب بإخراج ورقة الأسئلة إلى خارج القاعة أثناء الامتحان أو عبر منع وضع الهاتف الخلوي أمام الطالب في قاعة الامتحان .
وطبعاً تبقى احتمالية أن يظل الغش مستمر أيضاً إذا وضع الطالب الهاتف الخلوي في جيبه أو في أي مكان يمكن أن يحس ( الرجاج ) لأنه بالإمكان استعمال الهاتف في وضعية الاعتماد على حاسة جديدة لم تكن من قبل وهي الإحساس ! ، حيث يمكن أن يستعمل هذا الهزاز في مساعدة الطالب إذا كان الامتحان صح وخطأ أو ضع دائرة باستخدام شفرة يكون كلا الطالبين قد اتفقا عليها من قبل . ولذلك ندعو الأستاذ الجامعي بعدم دخول الطالب وتأدية الامتحان حتى يتم إغلاق الهاتف نهائياً.
أما عن الوسائل غير تقليدية مبتكرة أيضاً ولا يمكن أن يحس فيها المراقب الذي يتم دائماً خداعه دون انتباه، حيث الامتحانات النهائية أو حتى في امتحانات الثانوية نجد أنه يتم تخصيص مقعد لكل طالب ولا يمكن تغيير هذا المقعد لهذا الطالب، ويتم وضع اسمه على ورقة تتضمن اسم الطالب ورقمه الجامعي واسم المادة ، أما على ظهر هذه الورقة فيكون خالياً من الكتابة، وتكون نسخة مع الطالب لهذه الورقة حتى يتعرف هذا الطالب على مكان جلوسه، ولكن لا يعرف المراقب أن هذه الورقة أحياناً هي سر نجاح الطالب.
و تبدأ هذه الطريقة عندما يتم كتابة المادة المراد الغش منها إلى قاعة الامتحان ويتم استبدالها بالورقة الأخرى في أول دخول الطالب إلى تلك القاعة بالورقة الثانية والطريف في الأمر أن تلك الورقة لا يسمح لطالب في إزالتها من أمامه لأنها تدل على هويته ، ولا يعلم المراقب أن على ظهر هذه الورقة تلخيص المادة الدراسية التي يتقدم فيها الطالب الامتحان .
ولتفادي هذه الطريقة الخبيثة يحبذ التأكد من الورقة التي أمام هذا الطالب ، أو عدم إعطاء نسخة طبق الأصل لهذا الطالب بين الورقة التي معه والتي تكون على المقعد .
أما عن الطريقة الغير تقليدية الأخرى فهي خبيثة للغاية أيضا وقد رايتها أكثر من مرة وهي مطبقة بشكل كبير وخصوصاً في الآونة الأخيرة أخذت في الانتشار ،وهي الكتابة على الأوراق أو القطع الشفافة ووضعها عبر لصقها على المقعد وطبعاً لتفادي المشاكل يتم الكتابة عليها بواسطة مادة (كلوريد الكوبلت) والمعروفة بالحبر السري لتكون الفرصة مهيأة للغش قبل اختفاء الحبر وإذا شك المراقب أو الأستاذ الجامعي يكون الوقت قد فات لأن الحبر السري قد اختفى ، علماً أنه يمكن التغلب على هذه المشكلة بعدم السماح بإدخال هذه الأشكال الشفافة إلى قاعة الامتحان لأنها ملفته للنظر.
وأخيراً مهما كانت الأسباب في عملية الغش لا بد من إعادة النظر في الطرق المتبعة في مكافحة هذه الآفة ، باعتبار أن طرق الغش ذاتها تتطور يوماً بعد يوم بحيث أصبحت تضرب عملية تكافئ الفرص بين الطلاب وتلقي بالعملية التعليمية إلى ساحة الاعتماد على الغير، بإضافة إلى تنمية قدرة لا بد من التخلص منها عند الطلاب حتى لا تلاحقهم في المستقبل لسوق العمل ، وحتى نتطور في عملية تقيم الطالب الصحيحة لأنها عملية تحتاج الى إعادة صياغة من جديد باعتبار أن هذه المشكلة احدى العوائق في عملية التقييم تلك.
مصطفى محمد العمري
طالب في جامعة البترا
