وفي قراءة لنتائج الاختبار عدا المتوسطات والترتيب، كان من أهم المؤشرات الإيجابية لطلبة الأردن مقارنة بـ (PISA 2022)، انخفاض نسبة الطلبة الذين هم دون المستوى الثاني من الكفاءة بمقدار (17) نقطة مئوية في العلوم، و(14) نقطة في الرياضيات، و(6) نقاط في القراءة، وهذا يعني أن التحسن لم يكن مجرد ارتفاع في المتوسط العام، بل صاحبه انتقال جزء من الطلبة من فئة الأداء المنخفض إلى مستويات أعلى. ولكن في المقابل، تشير منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، المعنية بإجراء الاختبار، إلى أن الفجوة بين أعلى (10)% من الطلبة وأدنى (10)% من طلبة الأردن اتسعت بين (2022) و(2025) في العلوم والرياضيات، بينما ضاقت في القراءة، وهذه نتيجة مهمة؛ لأنها تعني أن التحسن العام لم يكن متساويًا بالضرورة بين جميع الطلبة.
ومن النتائج اللافتة أن الوضع الاجتماعي والاقتصادي فسّر (4)% من التباين في أداء العلوم في الأردن، مقابل (12)% في متوسط دول (OECD)، كما أن الفارق في العلوم بين الربع الأعلى اجتماعيًا واقتصاديًا والربع الأدنى بلغ (42) نقطة في الأردن، مقابل (85) نقطة في (OECD). وفي ذات السياق، برز مؤشر أكثر أهمية، وهو أن (18)% من الطلبة المحرومين اجتماعيًا واقتصاديًا في الأردن كانوا ضمن الربع الأعلى من الأداء في العلوم داخل الأردن، مقابل (12)% في متوسط (OECD).
وفيما يخص التباين في أداء الذكور والإناث، تراجعت الفروق قياسًا للدورات السابقة، حيث كان تقدم الإناث على الذكور بمستويات مرتفعة علامة فارقة لنظام التعليم في الأردن، وقد كانت الفروق في (PISA 2025)، (20) نقطة في العلوم، و(33) نقطة في القراءة، و(5) نقاط في الرياضيات، ودائمًا لصالح الإناث. وتشير (OECD) إلى أن الفجوة بين طلبة الأردن الذكور والإناث في العلوم ضاقت مقارنة بدورة (2022)، أي أن أداء الطلبة الذكور تحسن بدرجة أكبر مع استمرار تفوق الإناث، ويتضح أن الفجوة تكاد تختفي في الرياضيات، بينما تصبح واضحة في العلوم وأكبر بكثير في القراءة. وهذا يعني أن الفجوة بين الجنسين في القراءة ما تزال كبيرة جدًا في الأردن، رغم أن أداء الأردن في القراءة تحسن بشكل ملحوظ بين (2022) و(2025)، وفي هذا السياق، تشير (OECD) إلى أن الفروق بين الذكور والإناث في القراءة هي ظاهرة واسعة الانتشار دوليًا، وليست حالة أردنية منفردة. ورغم أن الفروق بين الجنسين في الرياضيات كانت (5) نقاط، إلا أن (OECD) لم تعتبر هذه الفروق دالة إحصائيًا، وهذه النتيجة لافتة أيضًا؛ لأن المتوسط العام لـ (OECD) في الرياضيات يميل لصالح الذكور بـ (13) نقطة، بينما لا يظهر هذا النمط في الأردن.
من المؤكد أن هذه المؤشرات حول الأثر الاجتماعي والاقتصادي على أداء طلبة الأردن في مواد ومهارات دراسية مهمة تحتاج إلى دراسة واهتمام بالغ من وزارة التربية والتعليم والموارد البشرية، ومنظمات المجتمع الأردني ذات الصلة، لكي يتم تعزيز الجوانب الإيجابية والبناء عليها، ومعالجة التباينات التي تتسبب بها سمات اجتماعية في المجتمع الأردني، وخاصة تباينات الجندر.
