في سياق سعي الأردن المتواصل لتطوير المنظومة التعليمية ومواكبة التحولات العالمية المتسارعة، يبرز التعلم التكيفي كأحد المسارات الحديثة التي تنسجم مع توجهات التحديث التربوي والتحول الرقمي.
فقد باتت الجهود الوطنية تتجه نحو تبني نماذج تعليمية أكثر مرونة تضع الطالب في مركز العملية التعليمية، مستندة الى توظيف التقنيات الذكية في تشخيص الفروق الفردية وتعزيز جودة المخرجات.
ويأتي هذا التوجه في ظل اهتمام متزايد بتطوير الكفايات الرقمية للمعلمين والطلبة، والاستثمار في بيئات تعليمية قادرة على الاستجابة لمتطلبات اقتصاد المعرفة، بما يعكس ادراكا متقدما لأهمية التعلم التكيفي كأداة فاعلة في بناء جيل يمتلك مهارات التفكير والتحليل والتعلم المستمر.
في هذا السياق، يبرز "التعلم التكيفي" كأحد المسارات القادرة على إعادة ضبط بوصلة التعليم نحو الفرد، لا الجماعة، ونحو الفهم العميق، لا الحفظ المؤقت.
من جانبه أكد التربوي الأستاذ قيصر الغرايبة، في حديث لـ«الرأي»، أن النماذج التقليدية لم تعد قادرة على استيعاب الفروق الفردية بين الطلبة، مشيرا إلى أن التحدي لم يعد في إيصال المعلومة بقدر ما هو في تكييفها بما يتناسب مع قدرات كل متعلم وسرعته في الاستيعاب.
وبين أن التعلم التكيفي يشكل استجابة عملية لهذه الإشكالية، من خلال تقديم محتوى تعليمي مرن يتغير وفق أداء الطالب، بما يسهم في ردم الفجوات التعليمية وتحقيق قدر أكبر من العدالة في فرص التعلم.
وأوضح أن هذا النمط يقوم على منظومة ذكية تعتمد خوارزميات متقدمة تتابع سلوك المتعلم بدقة، إذ ترصد نقاط القوة والضعف، وتحلل أنماط التفاعل وسرعة الاستجابة، لتعيد بناء المحتوى التعليمي بشكل لحظي.
ولفت إلى أن هذه الآلية تتيح تقديم دعم إضافي للطلبة الذين يواجهون صعوبات، عبر تبسيط المفاهيم وتقديم وسائط تعليمية مساندة، في مقابل إتاحة مسارات أكثر تقدماً للطلبة المتفوقين، بما يحافظ على دافعية الجميع ويحد من مشاعر الإحباط أو الملل.
وأشار الغرايبة إلى أن التعلم التكيفي لا ينفصل عن جذوره التربوية، بل يستند إلى نظريات علمية راسخة، من أبرزها مفهوم "منطقة النمو الوشيك" الذي يقوم على تقديم محتوى يقع ضمن مستوى التحدي المناسب للطالب، بحيث يدفعه نحو التقدم دون أن يثقل كاهله.
وأضاف أن هذه المقاربة تتيح انتقال المتعلم تدريجيا من الاعتماد على التوجيه الخارجي إلى الاستقلالية في التعلم، وهو ما يتسق مع متطلبات العصر الرقمي.
وفيما يتعلق بدور المعلم، شدد على أن هذا النمط لا يسعى إلى استبداله، بل يعزز من حضوره المهني، إذ يوفر له بيانات دقيقة وتحليلات آنية حول أداء الطلبة، ما يمكنه من التدخل بشكل نوعي وموجه، بدلا من الاكتفاء بالشرح العام الذي قد لا يلبي احتياجات الجميع بالكفاءة ذاتها.
وبين أن القيمة المضافة للتعلم التكيفي تتعزز عند دمجه مع استراتيجيات تعليمية تطبيقية، مثل الزيارات الميدانية والمختبرات، حيث يمكن استخدامه لتشخيص مستوى الطلبة قبل الانخراط في التجربة، ثم توظيفه لاحقاً في ترسيخ المعارف المكتسبة، بما يحقق تكاملاً بين النظرية والتطبيق ويعزز من استدامة التعلم.
وأكد الغرايبة أن الانتقال نحو هذا النموذج يتطلب بنية تحتية تقنية متقدمة، إلى جانب إرادة مؤسسية جادة في تبني التغيير، لافتا إلى أن الفرصة ما تزال قائمة لإعادة صياغة المشهد التعليمي بما يواكب التحولات العالمية، ويضع الطالب في مركز العملية التعليمية، بوصفه فاعلاً لا متلقياً.
واكد على أن التعلم التكيفي يمثل مدخلا حقيقيا لبناء جيل يمتلك أدوات العصر، وقادرا على التعلم الذاتي، في بيئة تعليمية مرنة تتشكل ملامحها وفق احتياجات كل متعلم، لا وفق قالبٍ جامد لا يعكس تنوع القدرات والطاقات.
وفي هذا الاتجاه تشير دراسات حديثة صادرة عن جهات بحثية وأكاديمية دولية إلى فاعلية التعلم التكيفي في تحسين مخرجات العملية التعليمية؛ إذ بيّنت مراجعة علمية منشورة عام 2024 في دورية علمية تابعة لدار النشر العالمية Elsevier، عبر منصة ScienceDirect، وشملت تحليل 69 دراسة دولية، وجود تحسن ملحوظ في التحصيل الأكاديمي لدى الطلبة، إلى جانب ارتفاع مستويات التفاعل والمشاركة داخل البيئة الصفية.
كما أظهرت مراجعة منهجية حديثة نشرت عام 2025 عبر منصة ResearchGate أن أنظمة التعلم التكيفي المدعومة بالذكاء الاصطناعي تسهم في رفع الأداء الأكاديمي بنسب قد تصل إلى 25%، وزيادة التفاعل بنحو 40%.
وتعزز هذه النتائج دراسات تطبيقية ميدانية منشورة عبر المنصة ذاتها، أكدت تحقيق تحسن فعلي في نتائج الطلبة بعد استخدام هذا النمط من التعلم، ما يعكس تحوله من إطار نظري إلى ممارسة تعليمية قائمة على أدلة علمية، رغم التحديات المرتبطة بالبنية التحتية التقنية وجاهزية الكوادر التعليمي.
