قالت وزارة التربية والتعليم إن مبادرة تسريع الوصول في مرحلتها الثالثة إلى التعليم، تهدف إلى ضمان حق كل طفل بالوصول الى التعليم، بغض النظر عن جنسيته أو ظروفه الاقتصادية أو الجغرافية.
وتعد المبادرة امتدادا للجهود التي بذلتها الحكومة الأردنية منذ عام 2016 ضمن اتفاق «الأردن – الكومباكت»، لتعزيز صمود النظام التعليمي الوطني في مواجهة تحديات اللجوء والأزمات الممتدة.
ويشكل هدفها الرئيس تمكين وزارة التربية والتعليم من تقديم تعليم منصف، شامل، وعالي الجودة لجميع الأطفال، من خلال تحسين فرص الالتحاق، ورفع كفاءة الكوادر التعليمية، وتطوير بيئات مدرسية دامجة وآمنة.
واضافت الوزارة ان المبادرة تسهم في دعم جهود الوزارة عبر تنفيذ برامج عملية تشمل: توفير الخدمات التعليمية للطلبة اللاجئين في كافة المراحل التعليمية، وتوفير خدمات التعليم غير النظامي لتوفير البرامج التعليمية للمنقطعين عن التعليم، وتعزيز التعليم الدامج للأطفال من ذوي الإعاقة، وتوسيع نطاق التعليم الرسمي في المخيمات والمجتمعات المستضيفة،كما تسهم في بناء قدرات الكوادر التربوية وتطوير أدوات المتابعة والتقييم لضمان جودة التعليم والعدالة في الوصول إليه.
واضافت الوزارة ان المبادرة تمكنت من تأمين وصول الطلبة من ذوي الإعاقة الى لمدارس، وقامت بتشغيل المدارس الأردنية الحكومية بنظام الفترتين لتمكينها من استيعاب الطلبة اللاجئين في المدارس الحكومية، كما تمكنت الوزارة من التعاقد مع المعلمين من خلال العمل الإضافي لتوفير العدد اللازم من المعلمين والإداريين في المدارس والمخيمات والمدارس التي تعمل بنظام الفترة الثانية، كما أنها وفرت البرامج التدريبية التي من شأنها رفع قدراتهم وكفاءاتهم لضمان تقديم الخدمات التربوية بجودة عالية.
اذ تغطي المبادرة جزءا من تكاليف الكتب والرسوم المدرسية لجميع الطلبة اللاجئين السوريين والعرب لضمان عدم حرمان أي طفل من حقه في التعليم بسبب الظروف الاقتصادية. وتقوم الوزارة أيضًا بتقديم بدل تغذية وبدل مواصلات للطلبة الملتحقين بمراكز التعليم غير النظامي والمدارس الدامجة.
وحول الفئات المستهدفة اوضحت الوزارة انها تمتد لتشمل اللاجئين السوريين وغيرهم من الفئات الأقل حظًا، واللاجئين العرب، والأطفال ذوي الإعاقة، والطلبة المعرضين لخطر التسرب، والأطفال خارج المدرسة.
وينعكس أثر المبادرة على الأطفال ذوي الإعاقة وخارج المدرسة من خلال إدخال تحسينات على المرافق المدرسية، وتوفير وسائل مساعدة، ودعم المعلمين المساندين والفرق متعددة التخصصات في المدارس لضمان الدمج الحقيقي، إضافة إلى فتح مراكز التعليم غير النظامي لاستيعاب الطلبة المتسربين ومنحهم فرصة ثانية للعودة للتعليم.
كما توفر الفرص للطلبة الذين انقطعوا عن التعليم للعودة لمقاعد الدراسة من خلال برامج التعليم غير النظامي.
وحول الانشطة والبرامج التي تقوم بها المبادرة بينت الوزارة انه تم بين شهري نيسان وأيار 2025 تنفيذ سلسلة زيارات ميدانية شملت مدارس دامجة ومراكز تعليم غير نظامي في مختلف المحافظات والمخيمات (الزعتري والأزرق)، شارك فيها ممثلون عن أستراليا والنرويج، والاتحاد الأوروبي، وبريطانيا، وكندا، ألمانيا والولايات المتحدة. أتاحت هذه الزيارات للمانحين الاطلاع المباشر على أثر الدعم المقدم، كما نفذت جلسات مركزة ونقاشات مع الكوادر التعليمية والطلبة وأولياء الأمور حول أثر البرامج التعليمية.
وفيما يتعلق بالتنسيق مع منظمات المجتمع المدني بينت الوزارة انه يتم التنسيق ضمن أطر مؤسسية تقودها وزارة التربية والتعليم عبر وحدة التنسيق التنموي، التي تجمع بين المانحين والمنظمات الدولية تحت مظلة خطة التعليم الاستراتيجية (2018–2025)، والخطة الاستراتيجية الجديدة التي تعمل الوزارة على إعدادها حاليًا، ويتم من خلالها تحديد أهداف الوزارة للسنوات الخمس القادمة وذلك من خلال العمل المباشر مع إدارات الوزارة المختلفة، وضمان توافقها مع أولويات الحكومة الوطنية ورؤية التحديث الاقتصادي.
وحول التحديات التي واجهت فرق العمل أثناء تنفيذ المبادرة في الميدان ابرزها محدودية التمويل مقابل الاحتياجات المتزايدة، وارتفاع كلفة النقل للطلبة ذوي الإعاقة والمعلمين في المخيمات، والتحديات المتعلقة بالبنية التحتية لبعض المدارس داخل المخيمات، إلى جانب ضغط الأعداد وتغيرات الواقع الديمغرافي المرتبطة بعودة اللاجئين. إضافة إلى التحديات المتعلقة برواتب المعلمين المساندين والفرق متعددة التخصصات والعاملين في برنامج التعليم غير النظامي. أيضًا هناك تحديات في نقص البيانات الدقيقة التي تمكن من تحديد الموارد اللازمة، وكثرة التحديات السياسية في المنطقة التي من شأنها أن تقلص من الدعم الموجه للأردن.
وتشير النتائج إلى تحسن ملحوظ في نسب الالتحاق، وزيادة عدد المدارس الدامجة ومراكز التعليم غير النظامي، وارتفاع مستوى الوعي لدى الأهالي بأهمية التعليم للجميع، ما يعكس تقدمًا في تحقيق أهداف المبادرة على مستوى العدالة في الوصول وجودة التعليم.
