- محطة مفصلية بأثر مباشر على مستقبل الطلبة
مع اقتراب انطلاق الدورة التكميلية لامتحان الثانوية العامة، تتجدد نقاشات حول التحديات التي يواجهها الطلبة في هذه المرحلة الحساسة، خصوصا فيما يتعلق بضغط الوقت وتفاوت مستويات الامتحانات وفرص القبول الجامعي.
وفي هذا السياق، أوضح التربوي أسامة القعايدة أبرز الإشكاليات التي تؤثر على استعداد الطلبة وأدائهم، داعيا إلى مراجعة شاملة لأليات تنظيم الامتحان لضمان عدالة أكبر في ظروف التقييم.
وقال القعايدة في حديث الى "الرأي" إن ضعف دافعية بعض طلبة الثانوية العامة خلال الدورة التكميلية يعد أمرا طبيعيا نظرا للضغوط الأكاديمية والنفسية التي يواجهونها، إلا أن جزءا مهما من التحديات يقع على عاتق الجهة المنظمة للامتحانات، خاصة فيما يتعلق بضيق الوقت الناتج عن ترتيب جدول المباحث.
وأوضح القعايدة أن بعض المواد التي تعد من الأصعب، وعلى رأسها الرياضيات للفصل الأول، لا يسبقها سوى يوم واحد فقط للمراجعة، وهو وقت غير كاف لطلبة يحتاجون إلى إعادة تنظيم أفكارهم وحل نماذج وأسئلة مركزة.
وعلى النقيض من ذلك، بين ضرورة تخصيص عدة أيام قبل امتحان مبحث الحاسوب الذي يعتبره معظم الطلبة سهلا مقارنة بغيره، ما يجعل التوازن في توزيع الأيام غير منسجم مع مستوى صعوبة المباحث.
وأضاف أن تفاوت مستوى الامتحانات بين دورة وأخرى يزيد من التحديات، حيث يواجه بعض الطلبة امتحانات أصعب أو ذات تركيز أعلى على المهارات التفكيرية، الأمر الذي ينعكس على نتائجهم ويقلل فرصهم في المنافسة على المقاعد الجامعية.
وبين أن تراجع فرص القبول الجامعي يشكل ضغطا مضاعفا على الطلبة الذين يحاولون تحسين معدلاتهم في وقت قصير وفي ظل جدول امتحانات غير مريح.
وأكد القعايدة أن إعادة النظر في آلية ترتيب جدول الامتحانات وتوزيع الأيام الفاصلة بين المباحث، إضافة إلى ضمان اتساق مستوى الامتحانات بين جميع الدورات، يعتبر خطوة أساسية لتحقيق العدالة الأكاديمية ويمنح الطلبة فرصة واقعية للتحضير الجيد وتحسين نتائجهم.
من جانبه قال التربوي جلال حجاج إن الدورة التكميلية لامتحان الثانوية العامة تشكل فرصة إضافية للطلبة الذين لم يستكملوا النجاح في الدورة العادية أو الراغبين برفع معدلاتهم، لكنها في الوقت نفسه تحولت إلى محطة مفصلية ذات أثر مباشر على مستقبل الطلبة، ما يزيد من حجم الضغط النفسي الواقع عليهم.
وأوضح حجاج أن جزءا كبيرا من هذا الضغط ينشأ من شعور الطلبة بأن إخفاقهم السابق في بعض المباحث يمثل عبئا ثقيلا، فيحاولون استعادة ثقة ذويهم وتحقيق النجاح بأي ثمن، وهو ما ينعكس على استقرارهم النفسي ودافعيتهم للدراسة.
وأضاف أن بعض الامتحانات في عدد من المباحث اتسمت بصعوبة ملحوظة، وبأنها تحتاج إلى وقت أطول مما هو مخصص فعليا، الأمر الذي أربك الطلبة ويؤثر على أدائهم.
وأشار حجاج إلى أن عددا من الطلبة الذين تقدموا للدورة النظامية أكدوا حصولهم – وفق تقديراتهم المبنية على أسلوب الامتحان القائم على الاختيار من متعدد وتصحيح المعلمين – على علامات مرتفعة، إلا أن النتائج الرسمية جاءت بخلاف توقعاتهم، ما ولد فجوة في الثقة بينهم وبين وزارة التربية، ودفع بعضهم لدخول الدورة التكميلية وهم فاقدون للشغف والطمأنينة.
وبين أن الطلبة الذين قبلوا بنتائج الدورة العادية وقرروا إعادة بعض المباحث في التكميلية يواجهون تحديا إضافيا يتمثل في ضيق الوقت، إذ يتزامن استعدادهم للامتحان مع بدء التزاماتهم الأكاديمية في الجامعة، ما يحد من قدرتهم على التحضير الجيد ويضعهم أمام ضغط مزدوج.
وأكد حجاج ضرورة مراجعة آليات التقييم والوقت المخصص للامتحانات، إضافة إلى توفير دعم نفسي وإرشادي للطلبة، لضمان تحقيق بيئة تقييم عادلة تعزز الثقة وتتيح لكل طالب فرصة حقيقية لإظهار مستواه العلمي.
وتعتبر تكميلية التوجيهي دورة عام 2025 الأخيرة في نظام الثانوية العام الجديد، التي تنطلق امتحاناتها في 27 ديسمبر 2025 وتختتم في 17 يناير 2026 المقبل، لاستكمال متطلبات النجاح أو رفع المعدل لطلاب الخطة الدراسية القديمة (قبل عام 2018)، حيث سيعتمد الطلاب اللاحقون على الخطة الدراسية الجديدة (نظام السنتين)، ويشمل التسجيل الإلكتروني عبر موقع الوزارة (exams.moe.gov.jo) والكتب المقررة هي كتب العام الدراسي 2024/2025
